宁宁接管小雨后，要求小雨作业在学校做完再回家，一周看一本小说，暑假配合翻译笔啃掉一本英文小说。这些行为似乎并没法带来成绩的直接提升和改变，但是，小雨的成绩确实开始提升了。

若要分析原因，大概是考试时ade考卷不仅要求会做，还要做得快。宁宁让小雨学校做完作业再回家，直接锻炼了他的答题速度，为部分不会做的题争取到了更宽裕的时间。英语的提升虽然比较戏剧，由看美剧得到的意外收获，但看英文小说也大大提高了他的语感和写作思路。小雨在高考英文作文中就得到很高的分数。一周看一本书，还没看完就列出下一本书单，这样一年下来的好处就是孩子写文章时肚子里“货多”了。

小雨的语文老师满腹才华又有点玩世不恭，他的教学炉火纯青却不愿为讨好家长而在家长会各种细讲。很多家长得不到情绪价值的反馈，觉得语文老师太差。家长想要的都是细节流程，老师表扬一些优秀的，进步的孩子，再说说自己的付出，自己的期待，每天把教学计划在群里告诉家长，能经常主动和家长沟通，哪怕批评批评自己的孩子。但他们的语文老师除了自己按自己的教程进程教外，家长这里什么都不做。

小雨英语起来了，语文却总是不及格，总是拖下总分。

宁宁和小雨来了一次谈话，想听听孩子的看法。宁宁惊奇地发现，以前一直在她眼中比别人晚熟的孩子，现在却出奇地清醒，客观。

“我觉得语文老师挺好的，我虽然语文考不好，但我觉得他很有才华。”

对老师的评价可以跨越自己的成绩，宁宁很欣慰。

对于学生，语文老师也从不显现出家长所期待的同频焦虑。宁宁知道想要提高孩子的语文成绩，唯有依靠老师，而要靠老师，就要让孩子发自内心去链接老师。

小雨在初一时因为不喜欢政治而非常讨厌政治老师。但当老师要换离，给他们上最后一节课时，孩子说突然发现这老师上课有多用心，讲课有多好，自己却一直忽略了她。

宁宁希望把孩子的这种感受也引导倒他和语文老师身上。

有次家长会，语文老师说了一些他这段时间的教学计划和内容安排，这种内容安排是很多课外宣传班拿来做高价课程的引导用的。宁宁感觉挺可惜，这么好的老师，把应试内容整理得如此详尽又有条理，他带着孩子们刻意分段练习，孩子们只要用心跟着他的节奏，应付考试完全没有问题。但是孩子们的心智小，他们未必能理解老师的良苦安排。

师者仁心，很多老师自有做人风格，对名利未必在意，但是，对孩子，他们有老师天然的爱。不管这个孩子曾经多差，这个孩子曾经多顽皮，多惹老师生气，没有一个老师不希望自己的学生能够得到好的成绩，进入好的学校。

回家后宁宁跟孩子说了老师的话，和说了自己对老师的感觉。让他想想老师这么多年的精华积累自己到底吸收了多少。他们老师说到自己的支教经历，那些大山里的小孩愿望的集结就是去大城市，但是他们接收不到这么好的教学，而小雨，在这样别人羡慕的教学条件中，却白白浪费着老师的口舌。

神奇的是，几天后小雨说，他突然有眼睛亮了的感觉。老师每天念叨的“话题材料主题”等，念了三年，他从没用心去品，现在突然发现套到考试上，百试不灵。他后悔自己没心没肺，把老师的话当耳边风近三年......初二开始宁宁让孩子每天看的书，加上老师给的考试辅导技巧，初三下学期，孩子的语文破天荒上100分了（总分120），于是，年级排名终于有了飞跃；第二次，更进一步；中考，依然上了100分。虽然对于别人来说，中考语文100多分很简单，但是对于小雨这个语文渣来说，能够从及格边缘连续稳到100多分以上，简直就是奇迹了。

同样的老师，同样的孩子，不同的引导，产生了不一样的链接结果。

普通的中高考是一场平衡战役，孩子若不是特长生，竞赛生，每一门的突破就是关键。大学后，孩子才可以自由去发挥自己的优势科目，应付完自己的普通科目就行。

当小雨先后突破了英语、语文两门劣势科目后，在原来的理科优势下，直接成了全校瞩目的黑马。

“这孩子太聪明了，只是以前没开窍。中考他可以超过大部分孩子。”

“要不是一直在普通班，这孩子早发力了。”